为进一步做好新冠肺炎疫情常态化防控形势下的心理健康教育工作，提升心理育人作用，山东省教育厅编制了《大学生保健手册》，下面学习一下《手册》中的大学生常见精神心理问题这一知识。
1、适应不良的问题。大学生活与中小学生活存在很大不同，很多大学生进入大学后才首次离开朝夕相处的父母家人，与新同学生活学习在一起，是与以往完全不同的生活环境，可以称之为一个生活的应激事件，进入大学后，学业依然是很重要的内容，但是与中小学时代不同，大学生的自我照料、与他人相处、管理规划个人时间等都非常重要，部分大学生会出现适应不良的情况。以此次疫情为例，疫情使得大学延迟开学数月之久，跟中小学生一样，大学生从春节起一直呆在各自家里，家人很容易重新全权照顾他们的日常生活和饮食起居，再次回归校园后，对大多数学生而言，告别家人，回归学校会是一个生活的应激事件，如果无法及时的调整状态，将会出现适应不良的情况。
2、学习上的心理问题。大学的学习方法和学习环境，与初高中完全不同，更多需要大学生自我管理和自学能力，并且，大学生在入学前，大都是同龄人中的佼佼者，进入大学后，与学习成绩同样优秀甚至比自己更优秀的同学聚集在一起，大多数大学生需要面对自己在同龄人中地位角色的转变，不可能人人都是宠儿，如何处理失落，调整对自己的认知，在学业上加强努力，都非常重要。如果调整不好，会在一定程度影响他们的学习动机和兴趣，更有甚者，会放弃对学业的追求，沉沦自我，往往也会伴随心理上的问题。
3、人际交往中的心理问题。人际交往在我们每个人生阶段都非常重要，良好的人际关系有益于心理健康。大学的人际交往不同于中学时代的人际交往，中学时代，因为面临升学压力，学生以学业为重，相对而言人际关系比较简单单纯，而大学的社会性更强一些，人际关系也必然比以前复杂，需要大学生有较稳定的情绪和较好的沟通能力，所以并不是每个大学生都能良好的进行人际交往。往往一旦人际关系出现问题，情绪的困扰和心理问题也随之而来。
4、大学生恋爱与性的心理问题。大学生性心理逐渐发有成熟，心理发展也到了体验亲密感，避免孤独感的阶段，而实现爱情是亲密感获得的重要途径。但是大多数大学生在如何建立健康的恋爱关系中受到困扰，我们中国是一个内敛和含蓄的国家，人们不会公然谈性，那么大学生获得有关性知识和性健康方面的内容，往往只能通过网络，无法确保完全是健康正确的引导。同时，很多大学生也存在性的压抑，对性的知识的不足和对性不正确的压抑，以及对如何与他人建立和发展亲密关系存在困惑，都容易发展为心理问题。
5、自我同一性发展问题。大学时代，需要大学生对自己各方面有正确的认知和评价，比如，如何选择自己喜欢和适合自己的专业，如何逐步确立职业梦想、确立人生观和价值观，都是大学生需要面对和思考的问题，自己期待的，与自己的实际逐渐达成一致，就可以顺利的完成自我同一性，但如果无法很好的处理，将会体验到失去自我和失去生命的存在感，造成一定的心理问题。
6、情绪障碍。如抑郁症、焦虑症、 焦虑症双相情感障碍等。如上文所述，大学时代，是大学生从青年过度到成年的孤独症阶段，也是从孩子成长为成人的阶段，同时，面对的环境压力也由比较单纯的学业压力转变为独立、人际交往、学业等错综复杂的压力，内心的冲突加上外界的压力，会引发大学生焦虑、抑郁等一系列情绪障碍，其中，这一年龄更是双相情感障碍的高发期。
7、人格障碍。人格障碍又称为病态人格或异常人格,是指人格的畸形发展，形成了一种特有的、明显的、偏离所处的社会文化背景，及多数人认可的认知行为模式。大学生如果在成长发育过程中人格中存在不良特质，人格系统发展的不协调，所处的环境又无益于他们的人格发育时，往往会出现人格障碍。常见的如偏执型人格障碍、分裂样人格障碍、表演型人格障碍或症型人格障碍等。
8、精神分裂症。精神分裂症的高发期是15岁到25岁之间，精神分裂症主要是由于生物因素导致，社会心理因素有时会起到扳机效应，关注大学生的精神心理健康，避免不必要刺激和挫折，并做到早发现早干预。同时根据遗传学和精神医学，需要做好科普工作，做到早发现早识别早治疗。（来源：山东省教育厅编《大学生保健手册》）
